Resumo:
O objetivo desta pesquisa foi investigar as dificuldades dos professores de Geografia, quanto às metodologias de ensino para o desenvolvimento das habilidades de pensamento espacial e raciocínio geográfico. Para iniciar a investigação, foi escolhida a observação das aulas de um grupo de professores de Geografia, do Ensino Fundamental, organizadas no formato de sequência didática sobre a temática água. A elaboração dessa sequência aconteceu por meio de encontros formativos, nos quais foram discutidos textos sobre os referenciais teóricos da sequência didática e do raciocínio geográfico. Ao longo do processo de formação proposto, além das discussões, foram incluídas a elaboração de sequências didáticas, sua aplicação e gravação das aulas em sala. Posteriormente, essas aulas gravadas foram analisadas pela pesquisadora e os professores participantes por meio da metodologia da Clínica da Atividade, desenvolvida por Yves Clot, com as entrevistas de autoconfrontação, na qual é feita a coanálise das aulas. Na etapa seguinte, foram analisados os diálogos transcritos das autoconfrontações, nessas transcrições foi possível identificar os seguintes pontos: os impedimentos ou obstáculos existentes no trabalho dos professores, a aplicação da sequência didática elaborada e a presença dos conceitos e princípios do pensamento espacial, raciocínio geográfico e meio ambiente. Os resultados alcançados comprovam a importância da organização e planejamento das aulas e das sequências didáticas pelos professores, para superarem os obstáculos existentes de maneira efetiva. A Clínica da Atividade, nesta pesquisa, torna-se importante metodologia de coanálise do trabalho do professor, de todos os componentes curriculares, na perspectiva da ampliação de seu poder de agir docente, diante das inúmeras situações que envolvem o seu trabalho.
