Resumo:
O presente estudo apoiou-se na ideia de que a pesquisa-ação é uma proposta epistemológica e pedagógica a ser adotada de modo efetivo no curso de Pedagogia, voltada a Educação Ambiental. Consideramos no contexto contemporâneo a existência de uma problematização que aponta a Pedagogia impregnada pela lógica capitalista e da ciência fragmentadora do conhecimento que precisa ser repensada. Para tanto questionou-se: de que modo a pesquisa-ação contribui para formação de pedagogos, quanto a Educação Ambiental Crítica? Nosso objetivo foi avaliar as contribuições oferecidas pela pesquisa-ação enquanto fundamento epistemológico de construção de conhecimento coletivo, no processo de formação de pedagogos, no que se refere a Educação Ambiental Crítica voltada para práticas que estimulem a interdisciplinaridade e autonomia de reflexão-ação-reflexão. A pesquisa seguiu o método ativo e os procedimentos estiveram baseados na abordagem qualitativa, com finalidade descritiva e explicativa de acordo com as seguintes etapas: pesquisa bibliográfica, pesquisa de campo sobre a formação docente; pesquisa documental; aplicação de um questionário junto a alunos da graduação e entrevista com docente do curso de graduação em Pedagogia. Os instrumentos foram submetidos aos sujeitos participantes da pesquisa de modo virtualizado em função da pandemia de Covid-19. Além disso, também fez parte do trabalho a organização e docência de uma atividade de capacitação, por meio de um curso de formação profissional (extensão universitária) destinado a pedagogos em formação, mas que se amplia para docentes do ensino superior e da Educação Básica. O curso de formação pedagógica está pautado nos princípios epistemológicos da pesquisa-ação, voltada a Educação Ambiental Crítica e sua oferta segue os princípios da modalidade de ensino a distância, estando disponibilizado na rede mundial de computadores, em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA) hospedado pela Faculdade Amadeus que é o locus da pesquisa. O curso possui aderência com o PROFCIAMB, gerará impacto pela sua aplicabilidade, inovação e complexidade, pois resultou numa combinação de diversos conhecimentos por parte dos sujeitos envolvidos. Por fim, quanto aos resultados atingidos destaca-se que o curso está disponível e tivemos um retorno dos questionários e entrevista significativos, mesmo diante da falta de contato presencial com os sujeitos. Os resultados sinalizam a necessidade de um trabalho pedagógico ativo, contextualizado e que privilegie a pesquisa dentro do processo de formação de pedagogos no que tange a Educação Ambiental e que a pesquisa-ação se coloca como uma ferramenta com efeitos benéficos quanto a esta questão. A dissertação tem quatro capítulos, o primeiro sobre o contexto da formação de pedagogos, o segundo
sobre a pesquisa-ação e seu caráter pedagógico, o terceiro sobre a Educação Ambiental no ensino superior da grande Aracaju e o quarto trará os resultados da pesquisa quanto produto didático. Por fim, salienta-se que é preciso refletir sobre o fato de que a formação de professores é um ponto central do processo educacional e que necessitamos contribuir para a melhoria desse processo colaborando com as Instituições de Ensino Superior e com a sociedade.
