Resumo:
Esta pesquisa investiga as possibilidades de superação das limitações impostas pela
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) ao ensino de Química no Ensino Médio
Integrado, por meio da construção e aplicação de uma sequência didática
interdisciplinar, articulando conteúdos químicos à Educação Ambiental e à
Agroecologia. A partir da escuta das concepções iniciais dos estudantes de duas
turmas do curso técnico em Agronegócio, foram diagnosticadas visões fragmentadas
e descontextualizadas sobre os conteúdos de Química, bem como a presença de
discursos naturalizados sobre práticas agrícolas convencionais. Com base nesse
diagnóstico, elaborou-se uma sequência didática com atividades teóricas, práticas
experimentais, visitas técnicas e momentos de diálogo, ancorada nos pressupostos
da pedagogia freiriana. O objetivo foi promover a apropriação crítica dos
conhecimentos químicos e sua aplicação em contextos reais, com foco na
sustentabilidade e na justiça socioambiental. A metodologia incluiu a análise temática
e dialógica das falas dos estudantes, tanto no diagnóstico quanto na avaliação
formativa, possibilitando a identificação de deslocamentos conceituais e da
emergência de novos sentidos. Os resultados evidenciam que a proposta pedagógica
favoreceu a compreensão das funções inorgânicas e orgânicas aplicadas ao manejo
do solo, à produção de biofertilizantes e ao controle natural de pragas, revelando um
processo formativo que articula saberes científicos e populares. Conclui-se que a
Química, quando ensinada de forma contextualizada e interdisciplinar, pode tornar-se
uma ferramenta de leitura crítica da realidade e de transformação social. Esta
experiência, situada no território do litoral paranaense, demonstra que é possível
ressignificar o currículo a partir das necessidades e realidades dos sujeitos,
contribuindo para a construção de uma educação científica emancipadora.
