Resumo:
A pesquisa apresentada foi desenvolvida na Escola Família Agrícola Regional (EFAR) de Brotas de Macaúbas, Bahia, com o objetivo de compreender os desafios da articulação entre o temas dos Planos de Estudos e os conteúdos desenvolvidos nos componentes curriculares do curso de Educação Profissional Técnica de Nível Médio em Agropecuária Integrado ao Ensino Médio, tomando como referência epistemológica e metodológica a Pedagogia da Alternância,
uma proposta educativa que visa a formação humana para os sujeitos do campo. Neste sentido, oferece um ensino diferenciado e contextualizado e possui dimensões educativas que une teoria
e prática, bem como a valorização dos saberes populares. Esta proposta se adequa ao que preconiza os Centros Familiares de Formação por Alternância (CEFFA), que têm como norteador da sua prática um Plano de Formação. Esse Plano, conhecido como currículo por outras escolas, visa a contextualização e organização dos conteúdos e mediações pedagógicas. A abordagem metodológica adotada foi de base qualitativa. Utiliza a análise documental via documentos institucionais: Plano de Formação, Plano de Curso, Projeto Político-Pedagógico,
Base Nacional Comum Curricular (BNCC) – Ensino Médio, legislação vigente sobre educação do campo, pela realização de observação de campo, aplicação de formulários e realização de entrevistas semiestruturadas com os professores e monitores, contendo perguntas a respeito de suas práticas formativas. A base teórica está fundamentada nos seguintes pesquisadores da Pedagogia da Alternância, Educação do Campo e Currículo: Nosella (2019), Gimonet (2011)
Begnami (2022), De Burghgrave (2019), Caldart (2012), entre outros. Como produto desse trabalho, foi construído um Guia de Elaboração, Acompanhamento e Revisão do Plano de Formação nas Escolas Famílias Agrícolas.
